大学网站和学校网站需要什么样的网站建设

虽然许多学校的网站建设发展已经数年了，但还是有相当多学校网站的作用、影响不尽如人意，面临进一步转变的压力。那么学校到底需要什么样的网站建设?笔者认为，当前学校网站建设迫切需要解决这样几个问题。

广西民族大学网站建设

问题一：当前学校网站应该发挥什么功用?平时，一些学校网站不外乎把一些通知、信息上传到网上，以方便大家及时了解信息动态，有突击检查任务时，把一些内容补一补，做到有内容可看也就可以了。再有就是作为展示平台，把学校里开展的一些活动的相关照片或文稿资源挂在网上。综观当前各中小学学校网站，在功能和作用上是相当有限的，“转发通知”、“报道活动”成了许多学校网站的全部功能。这样的网站无疑等同于“食之无味，弃之可惜”的“鸡肋”。那么学校网站除了发通知、报道活动之外，还能做什么呢?教育教学是学校的核心工作，如果能凭借现代信息技术的优势，在学校的教育教学中发挥出自己的作用，这样的网站一定会“食之有味”。校园网站的发展方向应该向注重教育教学应用转变。作为学校网站，支持教学是第一位的，其作用应该是信息交流、教学、管理。

问题二：学校网站在“关注群体”方面如何定位?一些学校网站在某种意义上充当着检查、评比的“道具”，平时很少有人问津，当然也不会即时发布信息。许多学校网站在建设过程特别是后续的建设与管理中都存在着这样的尴尬，这提示我们要关注一个问题，即网站的建设过程也应包含对“关注群体”的正确定位和“培育”的过程。学校网站不同于其他网站，最重要的特色功能应该着眼于教育，服务对象应包括学校教师、学生、家长等。但是很多学校在网站的建设过程中往往只想到了教师，而忽略了广大学生及其相关联的群体。随着电脑和网络的逐渐普及，整个社会各个群体获取、交流信息的方式都因之而发生了革命性的变革。随着这一发展趋势，学生、家长通过学校网站获取信息逐渐成为了日常的需求。发布这个群体需要的信息，既满足了学生及家长的需要，也可以使学校网站获得应有的“人气指数”和实际功用。当然这是最基本的思路，要真正形成“关注群体”，还要经历从无到有、从小到大的一个“培育”过程。如何培育?这既与学校的整体管理方式密切相关，也有其特定的面，学校网站不仅仅是窗口的作用，更应是一个相互交流的平台、一个师生互动的平台、一个家校联系的窗口。网络的大优势就是信息的交流互动，利用网站在学校和这个学校的“关注群体”间进行沟通、互动，是切合当前信息交流的大趋势，也是学校发展自己网站极好的契机。

问题三：学校网站应该如何进行长效管理?有人认为，学校网站的管理是网管员的事，别人只要看就行了，所以学校网站成了通知栏。这种现象在许多学校网站的建设与管理中存在，“专人专管”这种简单的思维在学校网站的长效管理中显露出弊端。已经有相当多的事实证明，如果学校网站的运行仅由信息技术教师或者其他专门管理者来承担的话，这个网站必定不能与学校的教育教学实践相融合，无源之水、无本之木，是注定不能有前景、有发展的。对此，学校网站的建设与管理应全员参与、共同建设，将网站应用于教育实践。对于一部分学校，特别是技术应用水平、氛围还不是很好的学校，要让学校教师、学生参与到学校网站的管理、运行的过程中，还需要经历一个技术培训与方法培训的过程。

问题四：学校网站如何进行资源库建设?学校网站资源库建设，决定了校园网建设的内容与方向，在很大程度上关系到学校网站能否真正充分发挥作用。

第一，要更新“资源库”的概念。一所学校拥有的资源库固然是我们传统概念中的“资源库”，同样，在互联网上散布的不计其数的各类文字、图片、音频、动画、视频也应该作为教学的资源。事实上，相当多的教师在实践中都在利用互联网这个“海量的资源库”获取自己想要的资源。相比之下，学校在几年前曾花费巨资建立的资源库，在数量和更新上都不可能与互联网相比拟。

第二，所谓的“资源库”，不能等同于“素材库”。在过去的资源建设中，有相当多的学校管理者、教师将二者等同起来。素材库可以是资源库的一部分，但如上所述，互联网是一个海量的素材库，而且在技术与保障上，都可以保证方便地使用。那么作为学校，真正需要举一校之力去建设的“资源”应该是什么?这个问题非常重要，这也是一个定位的问题。这个问题的答案并不是唯一的，但也有着共同特征，比如，应该是实用于教学的，形式可以是教案、试题、课件、学件等;应该方便于使用，在检索、获取等环节要方便、无障碍。

第三，资源建设过程中，要加强“人”的建设问题。互联网上的资源是海量的，但如果不能从中获得自己需要的，那么资源的海量只会浪费我们的时间与精力而无益于需求的满足。因此让每一个教师掌握一定的获得资源的策略、方法和技巧是非常重要的，其重要性绝不亚于投入巨资建设资源库，这也是在校园资源建设方面为一线教师提供“鱼”，还是引导大家掌握“渔”的问题。

第四，软件开发商提供的所谓的“配套教学资源”，会随着课程、教材、教与学方式的变革，很快成为“不配套”，因滞后而被淘汰。从中我们也应该明白一个简单的道理，就是必须顺应这种必然，形成资源建设的更新机制，动员教师主动投入到资源的建设中，让教师不单单作为使用者，也要成为建设者。只有这样，资源库的建设才能进入一个动态的、持续的、发展的状态。

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