2008年5月12日的汶川大地震,使我们四川几个重灾区人民的生命和财产遭受到了严重的破坏,绝大部分学校倒塌严重。在党和政府以及全国人民的关心、帮助下,一座座活动板房学校如雨后春笋般的建立起来。经过地震的破坏,多媒体、远程教育等现代化教育教学手段已几乎不能在灾区学校使用,许多实验器材也在地震中被损坏,加之夏秋两季板房酷热难耐,如何在这样艰苦的环境下搞好物理教学,成为灾区许多物理老师共同关注的话题。笔者就一年以来的板房教学的亲身经历,谈谈自己的教学看法,供同行们参考指正。
一、善于创设教学情景,激发课堂兴趣
通过创设课堂情景,激发学生的求知欲,使他们产生强烈的好奇心,从而形成自主探究学习的动力。
1、通过教师生动、有趣的语言和故事激发学习兴趣
例如在讲《动与静》时,通过讲述在第一次世界大战中法国飞行员高空抓子弹的故事,让学生产生了强烈的好奇心,暂时忘掉了疲劳和酷热,就在教师的引导下带着强烈的探究欲望进入到了学习中去。这样,通过教师的“导”有效的带动了学生的“学”,在有趣而又主动参与学习的氛围中,将物理知识深入浅出的呈现在学生面前。在讲晶体的熔点时,问到48℃的海波是什么状态时,通过分析、比较熔化图象得出:可能是固态,可能是液态,也可能是固、液共存态,我引用了李宁品牌中的一句广告词:“一切皆有可能。”学生在开心的心领神会的同时,对于教学效果也就水到渠成了。事实表明,教师风趣的语言艺术和有趣故事,能赢得学生的喜爱、信耐和敬佩,从而对学习产生浓厚的兴趣,即产生“爱屋及屋”的学习效应。
2、实验导入产生悬念,激发兴趣,探索求知
一般来说,每节课的前十几分钟,学生情绪高昂,注意力容易集中。教师可以通过实验展示激发兴趣,让学生在好奇心的驱使下进入听课角色。例如在讲《牛顿第一定律》时,力到底是改变物体运动状态的原因?还是维持物体运动的原因?实验时开始让车轮朝上用力推车前进,再停止用力观察小车的运动情况;然后将车轮朝下用力推车前进,再停止施力观察小车的运动情况。这样,通过学生的观察、质疑,让他们借助这一对充满矛盾的感性材料,在内心深处形成思维的升华。
总之,大多数学生一开始学习物理不单单是因为物理在科学技术和社会生活中的重要地位,更重要的是物理课上有很多实验,这是他们学习的直接兴趣,也是他们学习物理的思想基础。为此,我们作为教师一定要注意保护好学生的这种可贵的热情和积极性,并通过教师的解颐笑语和生动有趣的实验,培养学习兴趣,激活课堂气愤,培养创新精神和实践能力,将物理知识深入浅出、雅俗共赏的呈现在学生面前。
3、巧设问题,激活气氛,提高兴趣
爱因斯坦说:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”在教学中,教师不要怕学生不按照教师的设计意图来学习,而应当留下空白,让学生展开联想。例如在板房里非常热的时候讲《机械效率》的计算时,我在黑板上画了一副图:工人师傅用滑轮组匀速提升重物,在20s内将100Kg的物体提升了4m(不计绳重和摩擦),作用在自由端的拉力为400 N,你能解决那些问题?提出来并解答。记得当时我把题刚一说完,全班50多名同学都在踊跃举手。正当学生陶醉在成功的喜悦中时,我再将4m去掉,让他们再继续探究思考。在这些解决问题的方法中,我惊讶的发现有的思维亮点是我起初没有创设的。实践表明,通过问题搭建的平台,激发了学生的自主参与,不仅提高了学习兴趣,也创造了和谐的课堂气氛。
二、面向全体、突出主体、尊重个体学生,实施创新教学
1、转变教师角色
教师切忌采用传统的传递或灌输式的教学方式,过分担心学生没有完全听懂、吸收掌握好知识,担心自己没有把所有材料备齐而达到教学效果。其实,学生本身就是最好利用的教学资源,教师要充分相信学生的能力。在板房教学中硬件和软件极其匮乏的条件下,要求我们教师要充分调动学生的热情和积极性,让他们成为课堂的主体。例如在学《流体压强和流速》时,将吹桌面上的硬币实验、吹套在一起的空纸杯实验和该节书本上的实验事先让学生在课下去作,上课时再让几名同学上台表演,在让学生表现自我的同时也使课堂沸腾起来。 这样就“润物细无声”的让学生带着愉悦的心情、探究的欲望进入了角色,紧接着同学们分析讨论、探究解疑、老师适时点拨、发现总结规律。这样既解放了教师,又还课堂给学生,让他们在自我学习中寻找快乐,增强自信心和成就感,培养了良好的学习方法和好的学风。
2、以人为本、师生互动,实施创新教学
新课改的实施,不论是学科本位,还是教师角色以及课堂教学手段都会彻底改变,尤其是板房教学更需要创新,创新是教学追求的高境界。在板房教学中,我们应当营造出创新教学的课堂气氛;应当创设出以学生为中心、为主体的课堂环境;应当营造出尊重学生的观点、问题、激励学生提问、概括、假设和陈述的课堂氛围,彰显学生的个性。(1)提出问题。学生只有对问题产生质疑,才是创新的前提。(2)探究问题。带着疑惑在老师的引导下合作探究、双向互动,在探究解秘的氛围中去发现问题、验证观点、发现总结规律。(3)尊重个体。没有个性,就没有创新,也就没有特色。在面向全体、突出主体的同时,需要我们教师营造出一个个性得以自由发展的宽松氛围。要让学生敢于提问、质疑,敢于表达自己的见解哪怕是错误的见解,给予学生表现自我的机会,让学生意识到自己在物理教学课堂的存在,消除了对学习的恐惧感。震后的学生心灵是脆弱的,我们自由充分尊重他们的个性,才能让他们在板房教学中摆脱思想的包袱,以饱满的热情投入到学习中来成为学习的主人,享受成长的快乐。
三、实验中因陋就简,就地取材
地震带来的灾难,使得很多学校的实验器材遭到了损坏,实验教学自然就显得来之不易。离开实验的物理教学将是苍白而又乏味的,是违背物理学这一学科的本质特点的。
1、教师自制教具
充分利用身边的废旧物品制成简易教具。例如利用废旧电炉丝、西药瓶、温度计等研究物质的吸热性能和电功的影响因素,在缺乏器材的情况下,边实验、边理论推导进行科学探究。
2、利用教室和学生身边的资源以及生活中的常见物品作为教具
如利用钢尺研究声音的产生、响度和音调等;利用气球研究液体压强和深度的关系以及摩擦起电、大气压、力的作用效果等;利用黑板刷探究滑动摩擦力的影响因素;利用矿泉水瓶探究大气压等等。
通过以上措施既达到了实验效果,又让学生认识到物理就在我们身边,存在于我们日常的生产、生活之中。
四、合理评价,实施激励教学
一句温馨的话语有时会像雨露一样抚平内心的创伤,滋润温暖人的心灵。在充分发挥学生的主体地位、教师的主导作用的同时,我们每一位老师要在学生的自主学习、参与程度、交流合作、完成任务、学习效果等方面给予积极而又合理的评价,要在学生自主、师生互动、生生互动中作探究结果的激励者和评价者。作为教师,要特别会发掘学生身上的闪光点,努力寻找学生的长处加以表扬,让他们在学习中扬起自信的风帆,从而主动的参与学习;同时既要让学生学会享受成功的喜悦,也要会承受经历挫折的失意,培养正确的情感、态度、价值观。

总之,在近两年的板房教学中,我们要化被动为主动,充分利用教师、学生自身以及身边可以利用的资源,努力转变观念,用我们的“导”去鼓励学生“学”;通过幽默、有趣的语言和故事以及实验质疑去创设和谐、自由、愉悦的课堂环境;用我们激励的话语去温暖他们稚嫩的心。我相信素质教育在板房教学中照样能收获出丰硕的成果。

本文章转载自网上。。。

文章题目：浅谈板房物理教学
文章分享：https://www.cdcxhl.com/hangye/hdbf/n44618.html

声明：本网站发布的内容（图片、视频和文字）以用户投稿、用户转载内容为主，如果涉及侵权请尽快告知，我们将会在第一时间删除。文章观点不代表本网站立场，如需处理请联系客服。电话：028-86922220；邮箱：631063699@qq.com。内容未经允许不得转载，或转载时需注明来源： 创新互联